下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（）

簡述兒童行為核查表。

美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會、世界衛(wèi)生組織對于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）

隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有（）

簡述社會測量法的三種形式。

簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。

認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）

下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有（）

簡述早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的主要取向及所在地。

中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括（）