A.禮節(jié)性溝通
B.陳述性溝通
C.分享性溝通
D.情感性溝通
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B.情感探索階段
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A.生理需要
B.安全需要
C.自尊需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.一級(jí)預(yù)防
B.二級(jí)預(yù)防
C.三級(jí)預(yù)防
D.四級(jí)預(yù)防
A.護(hù)理者
B.溝通者
C.教育者
D.促進(jìn)康復(fù)者
A.病人角色行為異常
B.病人角色行為強(qiáng)化
C.病人角色行為沖突
D.病人角色行為缺如
最新試題
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿(mǎn)足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期()
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
下列關(guān)于WHO 對(duì)健康定義的優(yōu)點(diǎn),說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
簡(jiǎn)述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
護(hù)理人員利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專(zhuān)業(yè)性的服務(wù),以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征()
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
失望的情感表現(xiàn)為:無(wú)望感、挫敗感、()。
人們對(duì)死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒(méi)有提到明確的評(píng)價(jià)。