A.顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)以及文化關(guān)懷表達方式
B.描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會結(jié)構(gòu)及其組成因素
C.闡述了個體、家庭、群體、社區(qū)或機構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響
D.揭示了護理關(guān)懷的決策和行為
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A.醫(yī)學(xué)階段
B.行為階段
C.社會環(huán)境階段
D.心理學(xué)階段
A.微弱差位
B.中強差位
C.顯著差位
D.超強差位
A.完美無憾對悲觀絕望
B.親密對孤獨
C.創(chuàng)造對停滯
D.自我統(tǒng)一對角色混亂
A.文化關(guān)懷保存
B.文化關(guān)懷調(diào)適
C.文化關(guān)懷重建
D.與文化相匹配的護理關(guān)懷
A.一級預(yù)防
B.二級預(yù)防
C.三級預(yù)防
D.臨床前期預(yù)防
最新試題
患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。
護理評判性思維包括哪幾個層次（）
健康教育干預(yù)
害怕體格檢查會暴露隱私部位，屬于影響個人對待疾病的因素中的哪一種（）
失望的情感表現(xiàn)為：無望感、挫敗感、（）。
當人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時，人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征（）
指導(dǎo)和評價個體行為的善惡標準叫（）
下列哪項不是弗洛伊德的意識的層次（）
簡述健康教育的意義。
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個體或群體在交往過程中的互動性、情感性、明確性、漸進性、（）。