A.質(zhì)量教育工作
B.質(zhì)量責任制工作
C.標準化工作
D.質(zhì)量信息工作
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A.教學執(zhí)行系統(tǒng)
B.地方國民經(jīng)濟各部門
C.學校后勤保障系統(tǒng)
D.教學管理系統(tǒng)
A.學生
B.家長
C.教育行政部門
D.政府、國家和社會
A.所有專業(yè)的管理
B.專業(yè)群的管理
C.專業(yè)內(nèi)的管理
D.課程內(nèi)的管理
A.有無先進的教材系統(tǒng)
B.有無完備、合理和實用的課程體系
C.有無勝任教學工作的優(yōu)秀教師
D.有無支撐課程可持續(xù)發(fā)展的條件
A.論文的數(shù)量和質(zhì)量
B.著作的數(shù)量和質(zhì)量
C.課題的數(shù)量和質(zhì)量
D.獎項的數(shù)量和質(zhì)量
最新試題
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是()
在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
在課程與教學目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學”模式的是()
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》,其作者是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()