A.遺傳素質(zhì)
B.自然環(huán)境
C.家庭教育
D.學(xué)校教育
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A.實(shí)驗(yàn)情境不受人為控制
B.要借助專門的實(shí)驗(yàn)儀器
C.需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可以反復(fù)驗(yàn)證
A.觀察要有明確的目的和觀察對(duì)象
B.觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)
C.通過(guò)觀察可以獲得第一手資料
D.觀察記錄的內(nèi)容盡量主觀
A.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映
B.心理是腦的機(jī)能
C.心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映
D.心理的反應(yīng)具有主觀能動(dòng)性
A.小班兒童已經(jīng)有了一些時(shí)間觀念，但往往和他們的具體生活事件聯(lián)系
B.中班兒童對(duì)昨天、今天、明天已經(jīng)能分辨清楚，但是對(duì)后天，前天還不能辨別
C.大班兒童能分清后天、前天概念，知道星期幾和四季。但對(duì)更短和更遠(yuǎn)的概念分不清
D.家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)前兒童的時(shí)間知覺
A.正方形
B.長(zhǎng)方形
C.半圓形
D.菱形
最新試題
通常情況下，幼兒情緒識(shí)別的表現(xiàn)方式有兩種，即指認(rèn)和（）。
社會(huì)性是社會(huì)化的結(jié)果，是受社會(huì)文化塑造形成的，與生物因素?zé)o關(guān)。
一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“媽媽，我從哪里來(lái)的？”媽媽把她看書得來(lái)的知識(shí)認(rèn)真講了一遍，講到她是如何受孕、懷孕及孩子的生產(chǎn)過(guò)程等。當(dāng)她講完以后，小男孩說(shuō)：“那我是從哪里來(lái)的呢？毛毛說(shuō)他是從上海來(lái)的?！边@個(gè)案例體現(xiàn)了毛毛思維的（）特點(diǎn)。
性別概念是個(gè)體對(duì)性別認(rèn)知的結(jié)果，包括（）。
鮑姆林德根據(jù)規(guī)范與關(guān)注兩個(gè)維度將家庭教養(yǎng)方式分為（）。
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了，佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的（）。
幼兒的讀寫萌發(fā)主要包括（）幾個(gè)方面。
在自然養(yǎng)育的條件下，判斷嬰兒是否產(chǎn)生記憶的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
嬰兒能夠辨認(rèn)陌生人和親人，且陌生人的出現(xiàn)會(huì)引起嬰兒的負(fù)面情緒如懼怕、膽怯等，且對(duì)養(yǎng)育她（他）的親人的離開表現(xiàn)出焦慮，說(shuō)明（）開始建立。
人格系統(tǒng)中最重要的組成部分是（）