1963年的教學(xué)大綱的特點(diǎn)是明確語文課程文化性的特點(diǎn)。

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》值得關(guān)注的是努力構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系。

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)必須掌握的工具。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽手寫”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)主張先集中讀書。（）

九年義務(wù)教育階段規(guī)定，小學(xué)語文課程設(shè)置約占總課時(shí)的（）。

語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性。

漢語拼音教學(xué)策略之一是利用形象教學(xué)拼音字母。

綜合性學(xué)習(xí)是一種“動(dòng)化”的學(xué)習(xí)。（）

在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對文本的不同認(rèn)識(shí)。