A.東方文化多強(qiáng)調(diào)分析性知覺方式
B.西方文化多強(qiáng)調(diào)整體性知覺方式
C.具有整體性知覺方式的人很難從包含刺激的背景中分辨出刺激因素
D.具有分析性知覺方式的人很難從包含刺激的背景中分辨出刺激因素
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A.經(jīng)典性條件作用的反應(yīng)是無意的，自動(dòng)的
B.操作性條件作用的習(xí)得性是將反應(yīng)與其結(jié)果相連接
C.操作性條件作用的反應(yīng)是有意的，操作于環(huán)境的
D.經(jīng)典性條件作用當(dāng)強(qiáng)化停止時(shí)反應(yīng)會(huì)減少
A.直接強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.過程強(qiáng)化
A.心理年齡/實(shí)際年齡=IQ
B.心理年齡×實(shí)際年齡=IQ
C.實(shí)際年齡/心理年齡×100=IQ
D.心理年齡/實(shí)際年齡×100=IQ
A.辨識(shí)需要特殊幫助的兒童
B.證明智力是天生的
C.淘汰低能兒
D.為智力理論提供證實(shí)基礎(chǔ)
最新試題
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)（活動(dòng)）傾向性是（）。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有動(dòng)機(jī)的原發(fā)性特征和始動(dòng)機(jī)能、（）、動(dòng)機(jī)的實(shí)踐性特征和強(qiáng)化機(jī)能。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的妨礙。
概括有初級(jí)的經(jīng)驗(yàn)概括和高級(jí)的（）。
生理性動(dòng)機(jī)是與人的生理需要有關(guān)的初級(jí)的原發(fā)性動(dòng)機(jī)、也稱為（），其中饑餓動(dòng)機(jī)、干渴動(dòng)機(jī)是研究得最多的兩種主要的生理性動(dòng)機(jī)。
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國(guó)社會(huì)心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
隨著社會(huì)的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物時(shí)間關(guān)系、順序性、延續(xù)性、事物運(yùn)動(dòng)的反映，它依賴的參照指標(biāo)有自然界的周期變化、人造計(jì)時(shí)工具、生物鐘現(xiàn)象及（）。
動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)層次：一是比較原始的三種驅(qū)動(dòng)力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動(dòng)機(jī)與（）。