A.很好
B.良好，修改后會(huì)更好
C.尚可，仍需修改
D.差，必須淘汰
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A.智力測(cè)驗(yàn)
B.能力傾向測(cè)驗(yàn)
C.成就測(cè)驗(yàn)
D.人格測(cè)驗(yàn)
A.稱(chēng)名量表
B.順序量表
C.等距量表
D.比率量表
A.積差相關(guān)
B.斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)
C.肯德?tīng)柡椭C系數(shù)
D.點(diǎn)二列相關(guān)
A.Z 檢驗(yàn)
B.獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)
C.單樣本t 檢驗(yàn)
D.F 檢驗(yàn)
A.不變
B.變?yōu)樵瓉?lái)的1/2
C.變?yōu)樵瓉?lái)的2倍
D.不確定
最新試題
區(qū)分度指數(shù)值在什么范圍內(nèi)，說(shuō)明項(xiàng)目區(qū)別被試優(yōu)劣的能力還相當(dāng)?shù)娜?，?yīng)通過(guò)修改來(lái)提高其區(qū)分能力（）
學(xué)校教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的過(guò)程所涉及的各種測(cè)驗(yàn)，就它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系來(lái)分，可以分為（）
某次測(cè)試的測(cè)量誤差E＝-0.4，對(duì)于測(cè)量分?jǐn)?shù)為36的真分?jǐn)?shù)T等于（）
項(xiàng)目區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)性能的一個(gè)指標(biāo)，說(shuō)明的是（）
卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)屬于（）
當(dāng)總體比較大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而所抽樣本又比較少的時(shí)候應(yīng)使用（）
方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來(lái)源。（）
某校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，甲班采用討論式教學(xué)，乙班采用講授式教學(xué)。為比較兩種不同教學(xué)方式的效果，應(yīng)采用（）
在計(jì)算某道試題的區(qū)分度時(shí)，得到題目鑒別指數(shù)為0.35，則可評(píng)價(jià)該題目（）
某研究員在高中一年級(jí)學(xué)期末對(duì)某班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)初中升學(xué)考試數(shù)學(xué)試卷的效度，這屬于（）