小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化練筆寫作。（）

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為文本意義是在讀者與文本的對(duì)話中構(gòu)建的。

傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)主張先集中讀書。（）

1986年的教學(xué)大綱值得注意的特點(diǎn)明確概括了語文課程的難度。

識(shí)字教育中寓識(shí)字于游戲之中必須按教學(xué)要去而定。

作文訓(xùn)練具有（）作用和陶冶思想品德的作用。

結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材“快樂讀書吧”和學(xué)校推薦必讀書單，設(shè)置文學(xué)（）課、閱讀（）課、閱讀（）課、閱讀（）課，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

1963年的教學(xué)大綱的特點(diǎn)是明確語文課程文化性的特點(diǎn)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽手寫”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

九年義務(wù)教育階段規(guī)定，小學(xué)語文課程設(shè)置約占總課時(shí)的（）。