當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導。

羅恩菲爾德認為，客觀的評價標準包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。

幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

幼兒園美術欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構思。

在欣賞散文時，幼兒往往很難理解散文內(nèi)在的意義，教師可以配以畫面，幫助幼兒感受語言文本的內(nèi)容。

艾斯納認為兒童美術創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。

在幼兒園美術教育活動目標制訂過程中，所有目標都應該是預設好的。

美術教育目的論中，本質論是以（）為代表，強調實現(xiàn)美術學科的自身價值。

2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或對操作材料的擺弄。

兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。