艾斯納認為兒童美術創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。

開展幼兒園美術教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。

幼兒園美術活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。

學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

教師在開展幼兒園美術教育活動時，應該嚴格按照美術方面展開，避免出現(xiàn)其他領域的滲透。

幼兒園美術教育的根本目的是（）。

在運用評價工具評價學前兒童美術活動時，也應結合（）進行。

2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或對操作材料的擺弄。

幼兒園美術活動的很多內容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。