羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。

幼兒園美術活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。

幼兒園手工活動《小鳥》中，不僅可以讓幼兒感受動手創(chuàng)作藝術作品的樂趣，也可以鍛煉幼兒大肌肉動作發(fā)展，還可以讓幼兒初步了解對稱的含義。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。

幼兒美術作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導。

幼兒園美術活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學這方面進行評價。