判斷題有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。
您可能感興趣的試卷
最新試題
美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）
題型：多項選擇題
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）
題型：多項選擇題
開放性提問不預設答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應答。（）
題型：判斷題
課堂提問屬于非正式評價。（）
題型：判斷題
“有效教學”是美的，美的教學需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）
題型：判斷題
學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）
題型：判斷題
當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
題型：判斷題
教學風格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）
題型：判斷題
課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
題型：判斷題
有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
題型：判斷題