班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學活動選擇的絕對依據(jù)。（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

教學風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

教學設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）

教學設(shè)計方案中的材料、資源指的是（）