提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

學習科學是一個研究教與學的跨學科領(lǐng)域，它試圖回答“人是如何學習的”這一問題。（）

教學評價的結(jié)果有助于教師進行教學決策。（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗能夠測查出學生的高層次認知能力。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

在特定、具體的學習情境中適時根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價，使教師調(diào)整教學節(jié)奏與教學策略的重要依據(jù)。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）