實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

開展教學(xué)活動的最終目的是要達成預(yù)期的學(xué)習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習起點能力（）

盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學(xué)生的需要。（）

復(fù)習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學(xué)生完成，以達到鞏固學(xué)習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

在教學(xué)評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）