美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

“有效教學”是美的，美的教學需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）

教學風格的本質特點在于它的獨特性。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應答。（）