特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

開展教學(xué)活動的最終目的是要達成預(yù)期的學(xué)習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

n+n集體（團體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

教學(xué)（學(xué)習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設(shè)計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學(xué)生的需要。（）

在教學(xué)評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）