課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

開展教學(xué)活動的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

美國學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應(yīng)盡量做到（）

實(shí)施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

在教學(xué)評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）

順利進(jìn)行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機(jī)制是（）