A、少數(shù)人動,多數(shù)人不動
B、學(xué)生動,老師不動
C、形式上動,本質(zhì)上不動
D、毫無秩序的互動
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A、孔子:《論語》
B、盧梭:《愛彌爾》
C、杜威:《民本主義與教育》
D、蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》
E、聯(lián)合國教科文組織:《學(xué)會生存》
A、課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)
B、課堂作業(yè)必須難易適度
C、課堂作業(yè)必須對學(xué)生有意義、有價值,并且有趣
D、課堂作業(yè)必須具有變化性、多樣性
E、課堂作業(yè)量必須適當(dāng),學(xué)生能夠完成
A、發(fā)問
B、對象
C、等待
D、啟發(fā)
E、追問
A、有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力
B、有效教學(xué)的基本績效特征
C、有效教學(xué)活動中參與要素的一般特征
D、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素
A、激勵性人格
B、以成功為導(dǎo)向
C、專業(yè)品行
D、教學(xué)能力
最新試題
提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。()
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。()
教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程,這個發(fā)展過程又可分為()
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括()
n+n集體(團體)教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來,真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。()
課堂提問屬于非正式評價。()
“有效教學(xué)”是美的,美的教學(xué)需要集體備課,共同打造,追求奢華和舞臺效果,能在比賽中拿到名次。()
盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異,教師在教學(xué)設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主,因為無法照顧到每個學(xué)生的需要。()
開放性提問不預(yù)設(shè)答案,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。()
實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。()