以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）

教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。（）

“有效教學(xué)”是美的，美的教學(xué)需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）

順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設(shè)計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）