3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。

集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。

幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）

幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。

等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。

在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。