A.對(duì)教師有較高的要求
B.幼兒之間很難更多的交往和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
C.幼兒很難有充分的機(jī)會(huì)選擇與自己發(fā)展水平相適應(yīng)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.教學(xué)目標(biāo)上的整齊劃一
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A.操作法
B.游戲法
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A.對(duì)操作材料的興趣
B.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣
C.對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣
D.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣
A.操作法
B.講解演示法
C.游戲法
D.試驗(yàn)法
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幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類(lèi)材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類(lèi)物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）