A.確定評價的目的
B.設(shè)計評價方案
C.實施評價方案
D.根據(jù)評價結(jié)果做出決策
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育的基本內(nèi)容
B.兒童的身心發(fā)展
C.數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
D.數(shù)學(xué)教育目標(biāo)
A.思維的應(yīng)用性
B.思維的精確性
C.思維的抽象性
D.思維的邏輯性
A.一一對應(yīng)觀念
B.序列觀念
C.包含觀念
D.類包含觀念
A.數(shù)學(xué)的特點
B.數(shù)學(xué)的起源
C.數(shù)學(xué)的產(chǎn)生
D.數(shù)學(xué)的發(fā)展
A.1歲左右
B.1歲半左右
C.2歲左右
D.2歲半左右
最新試題
當(dāng)幼兒把實物放在實物圖表上時,應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列,就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
從根本上說,教育評價的目的不在于鑒別或診斷,而是為了改進今后的工作成效。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形(或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組,也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒對幾何圖形的配對指:幼兒能用正確的約定名稱,說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
數(shù)學(xué)是具有真實背景的,遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷,并能用數(shù)字說明。
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中,只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展,表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點,反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。