A.學(xué)校管理目標(biāo)
B.學(xué)生管理目標(biāo)
C.學(xué)校教育目標(biāo)
D.教師管理目標(biāo)
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A.準(zhǔn)備階段
B.督導(dǎo)結(jié)果的處理階段
C.實施階段
D.檢查階段
A.對中央政府教育工作的督導(dǎo)
B.對“普九”和“掃盲”省市評估驗收
C.對學(xué)校專項督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查的主要內(nèi)容
D.對普通高級中學(xué)評估驗收
A.征收教育費附加
B.集資辦學(xué)
C.國家教育財政撥款
D.金融、信貸手段的運用
A.審計制度
B.決算制度
C.預(yù)算制度
D.會計制度
A.配置教育資源職能
B.改善教育投資效益職能
C.籌措教育經(jīng)費職能
D.調(diào)配教育資源職能
最新試題
報表的設(shè)計、使用和采購應(yīng)集中控制、統(tǒng)一分配，體現(xiàn)的是報表應(yīng)遵循的（）
評價應(yīng)該讓持反對意見者參加，讓不同意見的評價者都提供證據(jù)，以確保問題正反面的意見都交到?jīng)Q策層。這是（）
教育督導(dǎo)的職能是，對下監(jiān)督、指導(dǎo)，對上參謀和（）
我國當(dāng)前的教育方針首先由（）提出，爾后由國家認(rèn)可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對全黨乃至全社會都具有了普遍的約束力。
古人云：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，體現(xiàn)的是教育人事行政的（）
教育體制的含義有助于我們理清教育體制改革的思路，這是從其（）上來說的。
教育法規(guī)的本質(zhì)是（）
不遵循規(guī)范化的程序辦事情，也不是運用數(shù)學(xué)分析的方法去解決問題，而是根據(jù)不同的時間、地點和條件，認(rèn)識事物和處理事物。這體現(xiàn)的是教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的（）特征。
教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)特征有（）
（）的分支有線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃等。