A.了解自己在音樂欣賞活動(dòng)中的態(tài)度行為的能力
B.體驗(yàn)、表達(dá)音樂作品本身所引發(fā)的情感的能力
C.感知、記憶、理解優(yōu)秀音樂作品的形式及內(nèi)容的能力
D.感受和追求集體音樂活動(dòng)秩序的能力
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A.從整體入手層層深入的設(shè)計(jì)思路
B.從局部入手層層累加的設(shè)計(jì)思路
C.“一一匹配”的設(shè)計(jì)思路
D.“整、分、整”的設(shè)計(jì)思路
A.第一個(gè)步驟
B.第二個(gè)步驟
C.第三個(gè)步驟
D.第四個(gè)步驟
A.單馬蹄形
B.雙馬蹄形
C.品字形
D.半圓形
A.原配器創(chuàng)作比較復(fù)雜、精美完善
B.原設(shè)計(jì)比較單純，可以讓兒童有更多創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)
C.本身含有主次兩個(gè)部分，其主要部分本身比較復(fù)雜、精美、完善
D.本身含有主次兩個(gè)部分，其主要部分比較單純
A.比較單純的律動(dòng)摹仿動(dòng)作
B.比較簡(jiǎn)單的集體舞蹈
C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動(dòng)作
D.音樂結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律組合動(dòng)作
最新試題
通過音樂教育的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)地診斷出音樂教育（）過程及與學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。
兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動(dòng)。
音樂文化應(yīng)該以某種音樂文化為中心，不應(yīng)該吸取各種先進(jìn)文化的重點(diǎn)，進(jìn)行多元化的發(fā)展。
在打擊樂器的教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒用自己的敲擊方式來表達(dá)他對(duì)（）的感受。
我國(guó)的民族民間樂器，能適用于奧爾夫教學(xué)法中的器樂教學(xué)環(huán)節(jié)。
在進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不可以邊聽音樂邊畫畫，以免分心不認(rèn)真聽音樂。
下列選項(xiàng)中，（）屬于情感態(tài)度目標(biāo)。
根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。
柯達(dá)伊對(duì)音樂教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)主要分為音樂創(chuàng)作、（）和音樂教育。
在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律。