在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。

《匈牙利舞曲第五號》的曲式結(jié)構是（）。

在學前兒童音樂教育中，音樂欣賞不是學前兒童音樂活動的重要組成部分。

根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。

學前兒童音樂游戲活動材料的選擇應從三個方面來考慮，分別是（）。

幼兒期是音樂發(fā)展和能力發(fā)展的關鍵時期，音樂是幼兒發(fā)展的表現(xiàn)，有計劃地讓幼兒參加（）能夠促進幼兒的音樂發(fā)展能力。

器樂演奏類是以（）為骨架，（）為目的而進行的一種器樂練習。

柯達伊對音樂教育領域的貢獻主要分為音樂創(chuàng)作、（）和音樂教育。

藝術領域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。

在進行音樂欣賞的教學活動中，學生不可以邊聽音樂邊畫畫，以免分心不認真聽音樂。