A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.安全的需要
C.生理的需要
D.尊敬的需要
E.刺激的需要
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你可能感興趣的試題
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.愛與歸屬的需要
C.生理的需要
D.尊敬的需要
E.刺激的需要
A.細(xì)胞
B.器官組織
C.個(gè)體
D.社區(qū)
E.社會(huì)
A.組織器官
B.家庭成員
C.家庭
D.社區(qū)
E.社會(huì)
A.系統(tǒng)是具有整體功能和綜合行為的統(tǒng)一體
B.系統(tǒng)是由各組成部分羅列和相加構(gòu)成的整體
C.一個(gè)系統(tǒng)的基本目標(biāo)是維持內(nèi)部的穩(wěn)定和平衡
D.系統(tǒng)整體的功能大于并且不等于各組成部分之和
E.系統(tǒng)具有邊界,使每個(gè)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)和周圍環(huán)境分開
A.人是由許多次系統(tǒng)組成的一個(gè)整體
B.人健康的基礎(chǔ)是系統(tǒng)能保持平衡狀態(tài)
C.整體護(hù)理就是把人看作一個(gè)整體系統(tǒng)
D.每個(gè)次系統(tǒng)的變化可影響整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作
E.護(hù)理的目的就是維持機(jī)體內(nèi)各系統(tǒng)的平衡
最新試題
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評(píng)價(jià)。
護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次()
健康教育干預(yù)
一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一,是護(hù)理道德的()
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
失望的情感表現(xiàn)為:無望感、挫敗感、()。