奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是（）

初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點是（）

目前，國際和國內應用較為廣泛的智力落后的診斷標準不包括（）

個體之間存在很多差異，其中屬于人格差異的分類類型是（）

高中生的主導活動仍然是學習。在學習動機上，占優(yōu)勢的是（）

教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調整、改變教學方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）

個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點，指的是（）

以下關于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）

問題解決者常常受物體常見作用的影響，而對其他的作用視而不見，這種現(xiàn)象屬于問題解決中的（）

在加涅的智慧技能層次理論中，以下智慧技能的層次關系正確的是（）