A、往后移動(dòng)
B、往前移動(dòng)
C、往左移動(dòng)
D、往右邊移動(dòng)
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A、橫排
B、縱排
C、環(huán)形
D、正對(duì)兩排
A、橫排
B、縱排
C、環(huán)形
D、兩排
A、微格教室與通常的教室沒(méi)有區(qū)別
B、微格教室可以監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程
C、微格教室實(shí)際上就是一個(gè)教學(xué)練習(xí)環(huán)境
D、微格教學(xué)系統(tǒng)一般由微格教室、總控制室、觀摩室等構(gòu)成
A、ROM
B、RAM
C、CPU
D、磁盤
A、一個(gè)學(xué)物理的學(xué)生解決數(shù)學(xué)計(jì)算
B、一個(gè)小學(xué)的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)練習(xí)拼寫課
C、一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理
D、一個(gè)高中的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查詢文學(xué)作品作者的背景
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。