A.特殊認(rèn)識(shí)
B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
C.多質(zhì)性層次
D.既是特殊認(rèn)識(shí)過程又是促進(jìn)發(fā)展
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A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)
B.培養(yǎng)道德品質(zhì)
C.發(fā)展智力和能力
D.訓(xùn)練基本技能
A.社會(huì)發(fā)展
B.個(gè)人全面發(fā)展
C.德育
A.邏輯方式
B.心理方式
C.折衷方式
D.方式
A.課程
B.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
C.教學(xué)大綱
D.教材
A.學(xué)科課程論
B.活動(dòng)課程論
C.形成教育說
D.實(shí)質(zhì)教育說
最新試題
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）