從“商不變性質(zhì)”推理到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，稱為（）。

選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進行教學(xué)的是（）。

說課就是說出備課中“備教材”的全過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法交換律得出是通過（）。

主要是以形象抽象思維為主的年齡階段是（）。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。

小學(xué)生在解答水桶的表面積時，計算了兩個底面的面積，這說明了小學(xué)生（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材常常采取螺旋式的編排方式。

重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用（）。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。