A.生物學(xué)指標(biāo)測查
B.醫(yī)學(xué)檢查
C.訪談?wù){(diào)查
D.行為觀察
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你可能感興趣的試題
A.構(gòu)音異常
B.語言發(fā)展異常
C.發(fā)聲異常
D.流暢度異常
A.社會適應(yīng)能力
B.生活自理能力
C.情緒能力
D.智力
A.速度緩慢
B.恒常性差
C.范圍狹窄
D.分辨能力差
A.呼吸困難
B.臉色發(fā)青
C.喘息
D.抽搐
A.早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期教育的原則
B.多重感官協(xié)同原則
C.安全性原則
D.全面性原則
最新試題
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
口吃即（）。
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。