A.數(shù)數(shù)
B.認(rèn)數(shù)
C.逐一點(diǎn)數(shù)
D.對(duì)集合的籠統(tǒng)感知
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A.對(duì)應(yīng)擺放
B.大小比較
C.錯(cuò)開(kāi)排列
D.橫排擺放
A.抽象的知識(shí)，和具體事物沒(méi)有關(guān)系
B.抽象的知識(shí)，源于具體事物
C.具體的知識(shí)，和具體事物有直接聯(lián)系
D.具體的知識(shí)，并等同于具體事物
A.教師的講解
B.幼兒的操作
C.教師的演示
D.幼兒的模仿
A.應(yīng)用性
B.抽象性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.抽象性與現(xiàn)實(shí)性
最新試題
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。