A.差異性
B.未完成性
C.能動(dòng)性
D.互補(bǔ)性
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A.教育方法
B.教育目的
C.教育形勢(shì)
D.教育內(nèi)容
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.互補(bǔ)性
D.階段性
A.不平衡性
B.差異性
C.順序性
D.階段性
A.行為
B.道德意識(shí)
C.知識(shí)
D.外貌
A.學(xué)生的主觀能動(dòng)性源于其是一個(gè)有意識(shí)的人
B.學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，所以，教師不應(yīng)該在學(xué)生面前表現(xiàn)出權(quán)威性
C.學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)為其具有個(gè)人的愛(ài)好
D.學(xué)生有依賴性
最新試題
以下體現(xiàn)了遺傳決定論的有（）。
下列觀點(diǎn)可以歸入遺傳決定論的有（）。
讓四歲的孩子學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是很難成功的，這充分說(shuō)明（）
關(guān)于二因素論，以下表述正確的有（）。
學(xué)校教育之所以對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，其原因有（）。
以下關(guān)于外鑠論的表述錯(cuò)誤的是（）。
“兒童心理的發(fā)展過(guò)程乃是兒童內(nèi)部素質(zhì)向著自己的目的有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，外界環(huán)境在這里只起促進(jìn)或延緩這個(gè)過(guò)程的作用，而不能改變這個(gè)過(guò)程”體現(xiàn)了什么觀點(diǎn)（）
人的發(fā)展動(dòng)因的外鑠論存在著缺陷，最主要表現(xiàn)為（）
以下可以劃入內(nèi)發(fā)論的代表人物有（）。
格塞爾所做的孿生兒的爬梯比較實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）