教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。

動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。

影響深度知覺的單眼線索有物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調(diào)節(jié)。雙眼線索有雙眼輻合作用、（）。

運動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。

概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的（）。

動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。

韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。

影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。

與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。

生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。