在幼兒園里幼兒園要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒園管理者、教師和幼兒也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但教育行政部門不需要對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)價(jià)。

動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會(huì)有些變化，所以需要教師用動(dòng)態(tài)的思想加以把握。

幼兒園教師可以從社會(huì)認(rèn)知積累，社會(huì)感情熏陶，社會(huì)行為培養(yǎng)三個(gè)方面去設(shè)計(jì)目標(biāo)。

要達(dá)成能情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進(jìn)行。

行為過(guò)度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭(zhēng)吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。

根據(jù)與兒童主題活動(dòng)的關(guān)聯(lián)程度及其相應(yīng)變化，一般把活動(dòng)區(qū)分為常規(guī)活動(dòng)區(qū)和動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)兩大類。

交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征，是社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)。

日常言語(yǔ)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說(shuō)是一種實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，即教師在與兒童相處的過(guò)程中，對(duì)兒童的社會(huì)性言語(yǔ)的行為進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)教育因素，教師要善于分析把握，建立社會(huì)教育的敏感意識(shí)，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。

在社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知?jiǎng)幼魉季S，具體形象思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。