家庭生活中科學教育的特點為（）

區(qū)域科學活動彌補了科學集體活動的不足。

老師通過將長方形疊放在正方形上面來向幼兒展示兩者的區(qū)別，老師的這一做法運用了學前兒童數(shù)學教育方法中的（）.

張老師通過與琪琪的聊天，獲取了琪琪對沙漠中的動植物了解程度的信息，她采用了（）來獲得兒童發(fā)展的信息。

作為幼兒觀察的對象，自然角的動物應(yīng)選擇較小、無危險、便于飼養(yǎng)、管理方便幼兒感興趣的種類，最好隨著季節(jié)變化經(jīng)常更換種類，使幼兒能夠接觸到更多的小動物。

數(shù)學知識具有抽象性，幼兒學習數(shù)學最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學知識。

幼兒科學實驗活動的目標主要是通過教師的實驗操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化及本質(zhì)。

科學討論型活動一般用于三種科學教育活動，即參觀調(diào)查后的匯報交流、收集資料后的共同分享、個別探究后的集中研討。

“科學區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)的（）原則。

教育評價的最終目的是用于鑒別和診斷。