教育評價的最終目的是用于鑒別和診斷。

我國古代兒童科學教育的方式是觀察和模仿、成人示范及口口相授。

學前兒童科學教育實踐操作活動的目標主要是通過教師的實際操作，讓幼兒發(fā)現事物的變化及相互關系。

“科學區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學區(qū)物質材料創(chuàng)設的（）原則。

幼兒口頭數數時能完全按自然數的數序進行，不會出現遺漏數字或循環(huán)重復數字的現象。

科學討論型活動對幼兒語言表達要求比較高，適合（）年齡的兒童。

探究法是教師確定科學活動的內容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進行探究的一種方法。

幼兒通過種植向日葵了解向日葵的生長變化過程，這屬于個別物體的觀察。

作為幼兒觀察的對象，自然角的動物應選擇較小、無危險、便于飼養(yǎng)、管理方便幼兒感興趣的種類，最好隨著季節(jié)變化經常更換種類，使幼兒能夠接觸到更多的小動物。

年齡越小的幼兒在完成數數任務時越需要借助外部的動作，如用手點數。