幼兒通過種植向日葵了解向日葵的生長變化過程，這屬于個別物體的觀察。

幼兒口頭數(shù)數(shù)時能完全按自然數(shù)的數(shù)序進行，不會出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復數(shù)字的現(xiàn)象。

科學討論型活動一般用于三種科學教育活動，即參觀調(diào)查后的匯報交流、收集資料后的共同分享、個別探究后的集中研討。

幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。

張老師通過與琪琪的聊天，獲取了琪琪對沙漠中的動植物了解程度的信息，她采用了（）來獲得兒童發(fā)展的信息。

區(qū)域科學活動彌補了科學集體活動的不足。

如果幼兒將鳥和蝴蝶分為一類，教師要及時制止。

教育評價的最終目的是用于鑒別和診斷。

幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。

在幼兒園集體科學教育活動過程中，不需要發(fā)揮幼兒自主性，教師直接組織指導即可。