A.二者存在著辨證統(tǒng)一的關(guān)系。
B.課程發(fā)展的獨(dú)立性探索意識(shí)和能力，是保證實(shí)質(zhì)性的課程連續(xù)性發(fā)展的重要條件。
C.在課程問(wèn)題上缺乏獨(dú)立的判斷力和發(fā)展能力，就很難推動(dòng)課程的連續(xù)發(fā)展。
D.課程的連續(xù)性發(fā)展過(guò)程，需要獨(dú)立的探索經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是課程發(fā)展獨(dú)立性的表現(xiàn)。
E.要堅(jiān)持幼兒園課程發(fā)展獨(dú)立性與連續(xù)性的有機(jī)統(tǒng)一。
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A.語(yǔ)言文字智能
B.數(shù)學(xué)邏輯智能
C.視覺(jué)空間智能
D.身體運(yùn)動(dòng)智能
E.人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能
A.3.5-4.5歲
B.2-4歲
C.2.5-6歲
D.1.5-4歲
A.外部評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.內(nèi)部評(píng)價(jià)
A.課程目標(biāo)
B.課程內(nèi)容
C.課程組織
D.課程評(píng)價(jià)
A.杜威實(shí)用主義教育理論和兒童中心主義
B.皮亞杰的認(rèn)知理論
C.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
D.加德納的多元智能理論
最新試題
談?wù)勀銓?duì)幼兒園環(huán)境教育作用的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)材料的要求。
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。
幼兒園課程評(píng)價(jià)以教師的自評(píng)為主要方式，因此，教師的（）是對(duì)園本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)最有效的方式之一。
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。
以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動(dòng)探索等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
在一級(jí)主題的核心價(jià)值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個(gè)同等級(jí)別的二級(jí)主題，這種主題推進(jìn)屬于（）
簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的范圍。
簡(jiǎn)述綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）