多重案例研究本質(zhì)上是（）

教材建設問題研究屬于（）。

按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）

在我們?nèi)肆?、物力和時間條件有限的情況下，選題時應選什么樣的問題（）。

概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）

研究報告基本結構中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）

質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是（）

論證過程是一種（）的過程

如何提高案例研究的信度和效度？（）