幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。

以下對“科學(xué)”內(nèi)涵的認(rèn)識不正確的是（）

探究法是教師確定科學(xué)活動的內(nèi)容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進(jìn)行探究的一種方法。

下列哪項不是建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程中教師的作用（）

幼兒通過種植向日葵了解向日葵的生長變化過程，這屬于個別物體的觀察。

對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育是經(jīng)過教師精心設(shè)計的教育，能夠為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)搭建支架，促進(jìn)他們主動的思考探究，直至形成科學(xué)的認(rèn)識。

幼兒園數(shù)學(xué)認(rèn)知的內(nèi)容包括（）

作為幼兒觀察的對象，自然角的動物應(yīng)選擇較小、無危險、便于飼養(yǎng)、管理方便幼兒感興趣的種類，最好隨著季節(jié)變化經(jīng)常更換種類，使幼兒能夠接觸到更多的小動物。

下列哪項內(nèi)容不是各年齡學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的共同特點（）

年齡越小的幼兒在完成數(shù)數(shù)任務(wù)時越需要借助外部的動作，如用手點數(shù)。