單項(xiàng)選擇題當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)，最得體的處理方法是（）。

A.教師給一點(diǎn)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生
B.教師指出錯(cuò)誤并給出正確答案
C.讓同伴糾錯(cuò)
D.批評(píng)指責(zé)


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1.單項(xiàng)選擇題教師通過哪種提問方式才能使每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮，從而保證課堂提問的效率最大化？（）

A.隨機(jī)點(diǎn)名
B.按學(xué)號(hào)點(diǎn)名
C.自愿回答
D.不點(diǎn)名

2.單項(xiàng)選擇題使學(xué)生產(chǎn)生哪種程度的焦慮感會(huì)使課堂提問效率最大化？（）

A.學(xué)生完全沒有焦慮情緒
B.學(xué)生有低度的焦慮感
C.學(xué)生有適度的焦慮感
D.學(xué)生有很強(qiáng)烈的焦慮感

3.單項(xiàng)選擇題在討論過程中，如果出現(xiàn)直接擾亂課堂秩序的問題行為，如聽課不專心、活動(dòng)過度、交頭接耳、抄襲作業(yè)等，下列解決措施中比較合適的是（）。

A.口頭批評(píng)
B.用消極的語言批評(píng)
C.表揚(yáng)與不良行為相反的行為
D.課堂上當(dāng)場(chǎng)批評(píng)

4.單項(xiàng)選擇題對(duì)教育技術(shù)的重要作用，正確的理解是（）。

A.教育技術(shù)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程沒有促進(jìn)作用
B.由于經(jīng)濟(jì)狀況的限制，有相當(dāng)部分地區(qū)的技術(shù)設(shè)施還很落后；因此教育技術(shù)應(yīng)用能力并不是教師專業(yè)素質(zhì)的組成部分
C.教育技術(shù)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用微乎其微
D.教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)有重要作用

5.單項(xiàng)選擇題從教育技術(shù)的角度出發(fā)，下述對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理解中正確的是（）。

A.課堂教學(xué)過程是一個(gè)多要素、多變量交互組合作用的復(fù)雜系統(tǒng)，它牽涉到教師、學(xué)生，教材、目標(biāo)、環(huán)境、手段、時(shí)間、空間等諸多要素，我們?cè)陂_展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮周到，也許不能對(duì)所有要素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，但幾個(gè)主要的要素必須全面考慮
B.定性分析是研究課堂教學(xué)的內(nèi)涵和特征，定量分析是研究課堂教學(xué)各要素的數(shù)量和程度。定性分析是相對(duì)模糊的，而定量分析是相對(duì)精確和可排序的。因此在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該盡一切可能使用量化分析，不使用定性分析
C.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用群體評(píng)價(jià)的形式，由領(lǐng)導(dǎo)、同行組成評(píng)課小組，或由專家、督導(dǎo)人員集體評(píng)價(jià)，還可由家長們或?qū)W生們共同或分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)，如執(zhí)教教師的自評(píng)說課，師徒間的相互聽課評(píng)課等，由于結(jié)果的可信性偏低，我們應(yīng)該避免使用
D.評(píng)價(jià)方案要特別注意科學(xué)性、有效性；對(duì)評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、有效性的考慮應(yīng)高于對(duì)它的可行性的考慮