提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）

盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）

在學校課程與社會生活的關系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

在斯金納認為，程序教學的關鍵因素有程序教材的編制和（）