A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
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A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.必修課
D.正規(guī)課程
A.教師、課本、課堂
B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)
C.教師、學(xué)生、課程
D.教師、教材、教學(xué)手段
A.《兒童與課程》
B.《課程論》
C.《教育過(guò)程》
D.《教學(xué)與發(fā)展》
A.課程決策
B.課程開(kāi)發(fā)
C.課程實(shí)施
D.課程評(píng)價(jià)
A.泰勒
B.司騰浩斯
C.沃克
D.施瓦布
最新試題
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
《課程編制》一書(shū)的作者是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）