A.如何使課程在真正意義上滿足幼兒的興趣和需要
B.注重過程的幼兒園課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價中應(yīng)如何表述和具體實施
C.什么是兒童游戲,它與教師的教學(xué)之間是什么關(guān)系
D.教師應(yīng)起到什么作用,例如如何處理兒童生成的課程與教師預(yù)定的課程之間的關(guān)系
E.在課程實施過程中家庭和社區(qū)如何實質(zhì)性地參與
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A.強調(diào)幼兒的主動活動,為幼兒提供充分活動的機會
B.強調(diào)教育要適合幼兒的個體差異,促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展
C.強調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性
D.強調(diào)寓教育于幼兒園一日活動之中
E.強調(diào)幼兒園活動的過程
A.認為所有的兒童都是有價值的
B.認為所有的兒童都有權(quán)利,并能從高質(zhì)量的和適合年齡發(fā)展的早期教育中獲益
C.通過范例和相互作用,會發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)
D.在集體中,教師和家長之間的合作關(guān)系是有益于早期兒童教育課程的中心
E.目標(biāo)是創(chuàng)造出一個所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會自己價值的全納社會,使所有兒童確信自己會獲得成功的
A.瑞吉歐教育體系的理念來自三方面:進步主義思潮、建構(gòu)主義理論和意大利特有的文化和政治
B.在瑞吉歐的方案活動中,創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素
C.在瑞吉歐的方案活動中,記錄既是學(xué)習(xí)的過程,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果
D.在瑞吉歐教育體系中,教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者
E.在瑞吉歐教育工作者看來,存在于個體與他人之間的關(guān)系是教育最為關(guān)注的問題
A.選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近,并能被用于他的日常生活
B.應(yīng)能引起兒童的興趣,并能運用已學(xué)的技能
C.應(yīng)能為兒童未來的生活作準(zhǔn)備
D.應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程
E.應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源
A.兒童的學(xué)習(xí)動機是為教師、為獎勵而工作
B.兒童的學(xué)習(xí)動機是兒童的興趣與投入,提升的努力與動機
C.兒童由教師提供的諸多活動中,選擇適合自己的挑戰(zhàn)
D.教師和兒童都是專家,教師強調(diào)兒童已經(jīng)會的
E.師生共同為學(xué)習(xí)與成就負責(zé)
最新試題
簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對材料的要求。
簡述張雪門行為課程的主要觀點。
幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式,因此,教師的()是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。
簡述幼兒園開展游戲活動所需的外部條件。
幼兒的生活方式或存在方式是()
簡述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。
南京的“田野課程”,是以()的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進行的。
結(jié)合實際論述游戲在幼兒園課程中的作用。
簡述園本課程的特征。
幼兒園課程的核心價值是()