A.邏輯式組織
B.心理式組織
C.折衷式組織
D.中心式組織
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A.導(dǎo)引功能
B.導(dǎo)向功能
C.刺激功能
D.鑒定功能
A.亞里士多德
B.阿爾伯蒂
C.丟勒
D.夸美紐斯
A.課本
B.學(xué)生
C.家長
D.多媒體
A.提供發(fā)展空間
B.實(shí)施創(chuàng)造計(jì)劃
C.提供創(chuàng)造的技能
D.實(shí)施發(fā)展計(jì)劃
A.提起學(xué)生的注意力
B.考察學(xué)生的思考能力
C.讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
D.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)值得思維方向和深度
最新試題
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
“通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）