A.社會控制
B.社會調(diào)適
C.社會發(fā)展
D.社會更新
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A.觀察法
B.問卷調(diào)查法
C.訪談法
D.實驗法
A.平均預期壽命
B.青少年的平均身高、體重
C.生育率
D.嬰兒死亡率
E.老齡化程度
F.文盲率
A.教授學生社會規(guī)范的職責
B.促使學生完成“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變
C.社會界定性
D.權威性
E.系統(tǒng)性
F.可控性
A.教育功能
B.生育功能
C.文化功能
D.經(jīng)濟功能
E.傾訴功能
F.休息、娛樂功能
A.原始社會
B.農(nóng)業(yè)社會
C.封建社會
D.前工業(yè)社會
E.工業(yè)社會
F.后工業(yè)社會
最新試題
互動主義現(xiàn)象學認為,知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”,都是社會性建構的結果。
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。
教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容,而且還影響到教師的教學方法。
在加拿大和美國,女教師的教學壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。
有關教師知識方面的研究表明,教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會學之初,所使用的學科名稱是“社會物理學”。
社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。