A.加強感知、動作、語言訓(xùn)練
B.提高生活處理能力
C.提高與正常兒童的交往能力
D.有耐心地注重科學(xué)知識的教育
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A.激發(fā)孩子上學(xué)的愿望
B.進行初步的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度教育
C.進行物質(zhì)誘導(dǎo)與獎勵
D.培養(yǎng)兒童對學(xué)校、教師的感情
A.提供條件并組織指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動
B.培養(yǎng)兒童求知探索的精神
C.培養(yǎng)兒童的生活自理能力
D.創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍
A.讓孩子認識到“我已經(jīng)長大了,我要上幼兒園了”
B.入園前熟悉幼兒園的環(huán)境
C.避免焦慮、不安的情緒影響孩子
D.良好的親子關(guān)系
A.培養(yǎng)幼兒生活處理能力
B.培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣
C.培養(yǎng)幼兒良好的個性
D.正確對待兒童的“逆反期”
A.語言能力的培養(yǎng)
B.運動能力的培養(yǎng)
C.認知能力的培養(yǎng)
D.安全問題的關(guān)注
最新試題
體育、智育、德育、美育是()的評價指標(biāo)。
開放日活動的次數(shù)要()。
()理論提示教師要深刻分析家長行為所隱含的價值觀念。
廣泛了解美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、日本等世界各國幼兒園運用社區(qū)資源提高兒童能力的教育觀念和成功經(jīng)驗屬于()。
()是世界各國學(xué)前教育發(fā)展的主要經(jīng)驗。
()是孩子通過聽、說、讀、寫,利用詞語進行交流的一種智能。
()是兒童欣賞音樂、唱歌、演奏樂器以及作曲的能力,它能使兒童的學(xué)習(xí)變得更加容易、更加有效。
意義的確立依賴于互動的情境和()。
()也稱體內(nèi)智能、內(nèi)省智能,即進入自己的內(nèi)心世界、了解自己的智能。
家長的教育行為不包括()。